шения
Назад
Что изучает психология в педагогике
Что за наука педагогическая психология
Когда человек обучается и воспитывается, его психика и характер качественно меняются. Работа педагога состоит в содействии личностному развитию и самореализации.
Первые шаги к этому делают в детском саду, проводя тестирования и определяя готовность детей к обучению в школе.
Далее ребенок достигает зрелости, получая навыки, даваемые многоступенчатой системой образования:
- в начальной и средней школах;
- в среднем специальном учебном заведении;
- в вузе.
На образованность не влияют время, потраченное на получение знаний, количество полученных дипломов и возраст. Она зависит от соотношения обучения и воспитания. Эта совокупность меняет сознание и мировоззрение индивида.
Под определением педагогической психологии ученые понимают 2 ветви науки:
- базовую, для которой первостепенной является проблема природы и закономерностей процессов обучения и воспитания;
- прикладную, направленную на интеграцию психологических и педагогических знаний для практического применения.
Психология в педагогике изучает:
- принципы обучения, освоения навыков и умений;
- особенности становления у школьников самостоятельности в творчестве;
- зависимость обучения и воспитания от психического развития;
- психологию личности и деятельности преподавателя;
- условия появления новых течений в сознании обучаемого.
Центральной темой является поиск решения, как соотносятся задачи педагогической психологии с современным уровнем развития этой науки.
История становления педагогической психологии
В истории становления педпсихологии исследователи выделяют 3 этапа:
- 1
- Первый начался с выхода «Великой дидактики» (этот фундаментальный труд создал Я. А. Коменский в 1957 г.) и продолжался до окончания ХIХ в.
Основы педпсихологии сформировались в работах И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, Ж.-Ж. Руссо, И. Ф. Гербарта, А. Дистервега. В них основное внимание уделялось роли преподавателя в становлении личности ученика, психологическим аспектам образования, связи обучения с воспитанием и творческим потенциалом индивида.
- 2
- Второй характеризуется оформлением психологии в педагогике в самостоятельную науку
Начинается с выхода книги П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» (1877) и заканчивается в середине ХХ в. В это время появились работы А. П. Нечаева, А. Бинэ, Б. Анри, Г. Эббингауза и др., а также новое направление – педология. Она отличается комплексным подходом к изучению особенностей поведения детей, основывается на анатомических, физиологических, психофизических, социологических исследованиях.
- 3
- Третий оформился с идеи Б. Скиннера и Дж. Уотсона об использовании современных технологий, в т.ч. программирования, в обучении
Алгоритмизацию образования разработал Л. Н. Ланда в 60-е гг. Он опирался на труды Дж. Дьюи о познании через преодоление проблем, и С. Л. Рубинштейна о природе мышления в неординарной ситуации.
![\"\u041f\u0435\u0434\u043f\u0441\u0438\u0445\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f](\"https:\/\/talentsy.ru\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/pedpsihologiya-raskryvaet-odarennyh-detey-1024x602.jpg\")
Главные задачи педагогической психологии
В число главных повседневных задач педпсихологии входят:
- выяснение, как связаны между собой биологическое созревание организма, обучение и развитие;
- обнаружение механизмов и закономерностей воздействия на личность и разум подопечного воспитывающих и образовательных программ;
- раскрытие алгоритмов социализации человека, сохранения навыков в сознании и применения их в разных ситуациях;
- поиск и учет сенситивных периодов развития в обучении;
- выявление связи между интеллектом ученика и воспитательно-образовательными методиками;
- формулирование организационных и обучающих принципов, их влияние на развитие интеллекта и индивидуума, познавательную активность;
- обнаружение соотношения обучения и развития;
- разработка основ для дальнейшего прогресса на любом уровне системы образования;
- содействие в воспитании одаренных детей;
- поддержка психического здоровья объекта обучения.
Связь педагогической психологии с другими науками
Психология педагогики связана с философией темами исследований:
- выявлением повседневных кризисных явлений между учителем и учеником;
- поиском смысла жизни и стремлением личности к самопознанию;
- становлением своего мировоззрения;
- изучением принципов воспитательно-образовательной работы.
Педпсихология пересекается с другими науками, познающими внутренний мир:
- психогенетикой (за счет общих способов исследования);
- общей психологией (изучением проблемы авторитета учителя или лидера);
- генетической психологией (через параллельное изучение значения окружающего мира в становлении личности);
- социальной психологией (через исследование связи образования и культуры в определенной среде).
Чем отличается от педагогики
Несмотря на связь, а также взаимное дополнение педпсихологии и педагогики, между ними имеется разница. Она состоит в том, что вторая объединяет знания, умения, навыки в воспитании и обучении, рассматривает эффективные способы передачи накопленного опыта детям.
Первая посвящает исследования изучению механизмов и закономерностей в овладении этими ЗУН, разнице способов достижения цели.
![\"\u041f\u0435\u0434\u043f\u0441\u0438\u0445\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f](\"https:\/\/talentsy.ru\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/pedpsihologiya-i-pedagogika-razlichayutsya-1024x602.jpg\")
Категории педагогической психологии
В педпсихологии существуют следующие категории:
- 1
Обучение, представляющее собой передачу знаний при активном содействии ученика. Важны понятность материала, восприимчивость индивида, закрепление и практическое применение полученных навыков.
- 2
Воспитание, заключающееся в формировании общественно-полезных ценностей. Основано на понимании, что нормы поведения мало изучить, нужно соотносить их со своими поступками и действиями.
- 3
Знания, состоящие из набора социокультурного опыта, зафиксированного записями, символами, картинами. Обладают характеристиками полноты, оперативности, глубины, обобщенности, системности и т.д.
- 4
Умения, определяющие эффективность действий индивида для достижения нужного результата. Тесно взаимосвязаны со знаниями и применяются на их основе.
- 5
Навыки или какие-либо другие действия, доведенные до автоматизма. Бывают сенсорными (чувственными), интеллектуальными (умственными), моторными (действенными).
Основные принципы педагогической психологии
Согласно принципу детерминации, между объектом исследования и окружающей обстановкой, а также отношениями, предыдущими и будущими событиями формируется взаимосвязь.
На ее основе прогнозируется поведение ребенка и планируется процесс его воспитания.
Существует 2 типа детерминации:
- казуальная, изучающая перспективы обучения в связи с прошлым;
- целевая, когда под направляющей силой прогресса подразумевается стремление к идеалу и исполнению замыслов.
Принцип системности позволяет изучить объект как одно целое на 3 уровнях:
- индивидуальном, выделяющем личностные, когнитивные, эмоционально-волевые, мотивационные, генотипические и другие особенности индивида;
- социальном, объединяющем коммуникативные навыки, общественные роли, схемы взаимодействия в коллективе;
- духовном, определяющем субъектность человека в виде баланса между личными и общественными правилами поведения.
В соответствии с принципами развития человек должен пройти 3 стадии эволюции:
- 1
Последовательного роста и созревания без содействия преподавателей. Эта ступень рассматривается как основная в теориях школы Монтессори и Вальдорфской, основанной Рудольфом Штайнером.
- 2
Формирования новых психических характеров в результате освоения общественных законов поведения и обучения. Их демонстрируют и передают взрослые участники образовательного процесса.
- 3
Преобразования, или получения новых психологических черт в специально созданных для саморазвития условиях. Ребенок совершенствуется при неявной поддержке преподавателей.
С помощью принципа единства теории и практики находят ответы на вопросы:
- 1
- «Как?» для оценки эффективности психологических методов, целесообразности их применения
Определяется степень зависимости краткосрочных и долгосрочных результатов обучения и самонаблюдения от работы педагога.
- 2
- «Что?» для постановки целей психического воздействия
Детям прививаются понятие природы человека, принципы его развития.
- 3
- «Зачем?» в оценке ценностно-смысловой базы применяемых знаний психологии
Ребенка привлекают к работе с педагогом для нахождения смысла в личностном познании, потенциала для саморазвития, основы будущего познания.
По принципу социальной целесообразности определяют степень социального привыкания себя и общества друг к другу.
Основной точкой онтогенеза педпсихологии принимают установившуюся в социуме систему ценностей и ожиданий.
В соответствии с ними устанавливают адекватность применяемой теории и практики воспитания и обучения.
![\"\u0412\u043e\u0441\u043f\u0438\u0442\u0430\u043d\u0438\u0435](\"https:\/\/talentsy.ru\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/determinatsiya-1024x602.jpg\")
Методы исследования педагогической психологии
Сейчас ученые выясняют, как соотносятся задачи рассматриваемой науки с современным уровнем развития этой отрасли.
В изучении они пользуются следующими методами:
- 1
- Анализом продуктов деятельности и творчества.
Исследователь интерпретирует технику выполнения и содержание духовных и вещественных предметов, создаваемых индивидом. По стилю выполнения и содержанию психолог судит о сенсомоторном, интеллектуальном, личностном уровнях развития творца, его переживаниях, духовном состоянии, волнующих в процессе созидания жизненных вопросах.
- 2
- Опросами в виде беседы или анкетирования
Первая представляет собой интервью, в котором исследуемый отвечает на заранее подготовленные вопросы. Полученной информацией пользуются для дальнейшего изучения испытуемого в комплексе с другими методами. Анкета более оперативно характеризует состояние психики подопечного. Самые важные вопросы содержит основной раздел опросника.
- 3
- Наблюдением как основным способом сбора информации
Во время процедуры учащийся не должен заметить, что его изучают. С другой стороны, исследователь не может вмешиваться в творческий процесс. Надзор проходит по заранее составленному плану. Все активности фиксируются для последующего анализа. Иногда исследователь входит в группу испытуемых для изучения их изнутри.
- 4
- Экспериментом, в рамках которого ученый сам создает условия для наблюдения за подопечным
Психофизические функции исследуют в лаборатории. Естественное поведение испытуемых проверяют в повседневных условиях. Преобразование объекта проводят в формирующем обследовании, а установление отдельных фактов – в констатирующем.
- 5
- Тестированием, позволяющим оценить поведение испытуемого в искусственно созданной ситуации
Его предметом является оценка реакции подопечного на появившиеся развивающие стимулы. В итоге дается заключение о способностях индивида достигать результата в настоящем времени.
- 6
- Социометрией как эмпирическим методом исследования разнообразных возрастных групп
Всех членов коллектива или одноклассников расспрашивают об учебе, внешкольных занятиях, личных отношениях. На основе ответов определяют статус индивида в группе, выявляют лидеров для повышения педагогического и воспитательного воздействия.
Развитие и практическое применение педагогической психологии
Совершенствование психологии в образовательных процессах продолжается.
Ученые ищут способы решить имеющиеся и заново возникающие проблемы.
На практике результаты исследований применяют в таких ситуациях, как:
- выработка индивидуального подхода в личностно-ориентированной подготовке детей к школе;
- подбор средств обучения с применением современных информационных технологий;
- выбор концепции обучения с учетом психологического развития ребенка на каждом этапе становления;
- выявление востребованности школьных знаний во взрослой жизни выпускника.
Это лишь малый список вероятного применения педпсихологии в становлении подрастающего поколения. Сфер, в которые проникает наука, становится больше в связи с изменениями, происходящими в окружающем мире.
![\"\u041f\u0435\u0434\u043f\u0441\u0438\u0445\u043e\u043b\u043e\u0433\u0438\u044f](\"https:\/\/talentsy.ru\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/pedpsihologiya-pomogaet-v-proforientatsii-1024x602.jpg\")
Проблемы в развитии педагогической психологии
Основные затруднения в прогрессе педпсихологии связаны с такими аспектами:
- 1
- Сенситивным развитием
Вопросы вызывают индивидуальность и своеобразие периодов становления личности. Их изучили почти все, но у каждой фазы эволюционирования психики детей одного возраста разная продолжительность формирования одних и тех же свойств. Решение проблемы пока не найдено.
- 2
- Соотношением биологического созревания детей с фактическим развитием
Сложность преодолевается путем длительного подбора индивидуальной системы воспитания и образования.
- 3
- Расстановкой приоритетов в общем и возрастном развитии
Определением возраста, в котором начинается гармоничное объединение педагогических и воспитательных программ, занимается психолог персонально.
- 4
- Педагогической запущенностью, вызывающей отставание ребенка в развитии и освоении учебной программы
Психолог устанавливает, какие дефекты устранимы, а какие нет.
- 5
- Взаимосвязью биологического взросления с обучаемостью детей
На нее оказывают воздействие генетическая и групповая предрасположенность, поведение ученика, психоневрологические факторы.
- 6
- Обеспеченностью подхода к обучению с определением персонального темпа, ритма освоения программы в общей группе
Психологи уделяют особое внимание инклюзивному образованию, учитывающему состояние здоровья, инвалидность, с целью создания условий для таких детей на занятиях в общеобразовательных школах.
Книги по педагогической психологии
За 300 лет исследований в области педагогической психологии накоплены большие массивы обучающей литературы. Перечислить всю невозможно. В краткий список полезных работ входят:
- 1
«Нейропсихологическое консультирования в практике психолога образования» Любовь Цветкова
- 2
«Психология личности» Артур Реан
- 3
«Лингвистика между психологией и психотерапией: мост над пропастью» Марина Новикова-Грунд
- 4
«Одарённые дети» Франц Монкс
Педагоги и психологи могут найти и другие произведения коллег и исследователей.
Мастер-класс
1 мая, 19:00 
