Основы арт-терапии для детей с ограниченными возможностями здоровья
5 шагов к здоровой самооценке
И получите доступ к бесплатному вводному курсу «Профессия психолог-консультант»
Теоретия социализации детей с ОВЗ
Ребенку с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) куда сложнее социализироваться, чем остальным детям.
Новые образовательные стандарты учитывают этот факт и требуют, чтобы их обучение давало 3 взаимосвязанных результата:
- предметный (понимание полученных опыта и информации, их применение в дальнейшей деятельности);
- метапредметный (способность получать межпредметные знания и выполнять действия, не связанные напрямую с полученной при обучении информацией);
- личностный (умение решать практические задачи, устанавливать социальные отношения, испытывать мотивацию к дальнейшему познанию).
Личностный результат образования – это формирование жизненных компетенций.
Они также делятся на 3 категории:
- когнитивные (усвоенные знания);
- рефлексивные (превращение этих знаний в навыки);
- деятельностные (умение применять навыки на практике).
Овладев жизненными компетенциями, ребенок получает представление о том, как устроен окружающий мир, и вырабатывает свою систему ценностей. В результате он учится создавать отношения с другими людьми и становится полноправным членом общества.
Особенности арт-терапии
Основная цель арт-терапии – нормализовать эмоциональное состояние ребенка с ОВЗ.
Чтобы ее достичь, терапевт ставит перед собой 5 ключевых задач:
- сформировать условия, в которых дети смогут четко проработать свои чувства (в т.ч. подавляемые);
- научить передавать эмоции через творчество;
- помочь найти выход как положительным, так и отрицательным чувствам;
- обеспечить снятие эмоционального напряжения;
- повысить качество отношений между детьми и родителями.
Конечная же задача арт-терапии – помочь в разрешении психологических конфликтов, установить у ребенка баланс между внешним и внутренним миром. Благодаря этим успехам и развивается способность к социализации.
Принципы работы с детьми с ОВЗ
Ввиду особенностей ребенка с ОВЗ выбранная программа арт-терапии должна соответствовать степени его интеллектуальных нарушений (если таковые есть).
Нужно подобрать комфортные для его психических и физических возможностей условия занятий. Перегрузки (и умственные, и эмоциональные) недопустимы, а труд должен рационально чередоваться с отдыхом.
При терапевтических занятиях имеют важность условия и принципы работы:
- уважительное отношение и доброжелательность;
- принятие ребенка таким, какой он есть;
- одобрение его положительных качеств и достоинств;
- система поощрений, цель которой – вызвать положительные эмоции;
- активное включение ребенка в деятельность целого коллектива;
- привитие норм поведения в обществе.
Наконец, терапевт должен помочь ребенку обрести навыки общения как с ровесниками, так и со взрослыми. Также стоит поделиться подходом к воспитанию и обучению с родителями ребенка, чтобы условия в центре проведения арт-терапии и дома совпадали.
Основные этапы арт-терапии
Чтобы лучше организовать и провести арт-терапевтический сеанс, стоит разделить его на 4 основных этапа:
- 1
- Подготовительный
-
Сюда входят организационные процедуры – диагностика состояния ребенка, выявление подходящих методов терапии, знакомство и обсуждение будущих занятий с родителями, обустройство и презентация рабочего кабинета.
- 2
- Коррекционный
-
На этом этапе формируются психотерапевтические отношения, цель которых – определить комфортные условия будущей работы и создать атмосферу психологической безопасности. Во время коррекционного этапа терапевт выявляет тревогу, сопротивление и другие факторы, мешающие самораскрытию ребенка.
- 3
- Рабочий, или основной
-
Здесь проводится сама арт-терапия. В процессе специалист оценивает промежуточные результаты и, если нужно, корректирует программу для повышения эффективности и комфорта ребенка. При проявлении негативных эмоциональных и поведенческих реакций терапевт тоже вносит корректировки.
- 4
- Завершающий
-
На данном этапе происходят оценка конечных результатов арт-терапии, закрепление полученного опыта, проработка чувств и эмоций. Важным моментом является формирование у ребенка механизма самоподдержки, чтобы он смог подвести личные итоги сеанса.
Иногда коррекционный и рабочий этапы объединяют. Формирование отношений между арт-терапевтом и ребенком происходит не перед занятиями, а уже в процессе. Но на общей структуре сеанса это почти не отражается.
Техники арт-терапии для детей с ОВЗ
Разработано немало техник проведения арт-терапии. Но есть несколько самых популярных, по которым можно эффективно работать с большинством детей с ОВЗ, независимо от специфики проблемы.
Мандала
Это личностный автопортрет, рассказывающий об отношении ребенка к себе самому, окружающему миру и текущей ситуации.
Чаще всего упражнение дают в самом начале занятий с ребенком, ведь его результат влияет на организацию дальнейшей арт-терапии.
Порядок проведения:
- Предложить ребенку бумажный лист и карандаш. В более сложных авторских версиях могут использоваться наборы разноцветных карандашей или красок. Также можно заменить рисование лепкой из пластилина или глины.
- Попросить нарисовать мандалу (круг с произвольным изображением внутри).
- Спросить у ребенка, нравится ли ему собственный рисунок. При отрицательном ответе можно предложить нарисовать новую мандалу или даже уничтожить картинку (порвать, разрезать ножницами).
- Похвалить и поблагодарить ребенка за работу.
У совсем маленьких детей эта техника проводится в немного измененной форме. Им предлагают готовый круг и несколько безопасных красок, предоставляя полную свободу творчества в пределах круга.
Фототерапия
Методика фототерапии основана на работе с готовыми фотографиями. Это могут быть снимки самого ребенка и его близких или совершенно не связанные с ним кадры (животные, природа и т.п.).
Самые популярные формы фототерапии:
- вербальное описание изображений (или рассказ о запечатленных событиях, если фотографии носят личный характер);
- составление ассоциаций;
- коллажирование;
- создание собственных снимков.
Цель фототерапии – обнаружить психологические проблемы и пути к их решению. Активное обсуждение фотографий помогает преодолеть трудности в общении, стимулировать работу воображения, раскрыть творческий потенциал.
Мобильный фоторепортаж
Усложненная версия фототерапии, которая дает ребенку с ОВЗ возможность отреагировать на событие, пережить его повторно и найти в произошедшем новый смысл.
Чаще эту технику используют в работе с подростками.
Порядок действий:
- Предложить ребенку сделать серию фотографий на заданную тему (будь то день из жизни семьи, какой-либо праздник, прогулка, любое специфическое событие). Для репортажа можно использовать мобильный телефон.
- Распечатать снимки на цветном принтере.
- Попросить ребенка разместить их на ватмане в хронологическом порядке.
- Совместно придумать названия к каждому фото. В усложненном варианте упражнения – еще и нарисовать вокруг снимков уникальные рамки.
- Попросить презентовать репортаж, рассказав о содержании каждой фотографии.
Данная техника помогает снять психоэмоциональное напряжение, вызванное прошлыми или текущими событиями, а при групповой терапии развивает навыки общения.
Арт и фото
Это упражнение проводится вместе с родителями. Оно хорошо развивает у детей вариативность мышления, пробуждает интерес к себе, повышает самооценку и помогает принять отдельные черты личности (себя и родителей).
Проведение занятия:
- Попросить ребенка нарисовать на ватмане любимого персонажа или животное. Лицо или морда по размеру должны совпадать с лицом реального человека (для упрощения можно использовать заготовку из картона).
- Вырезать на месте лица персонажа овальное отверстие, в которое поместится голова человека.
- Предложить ребенку вставить лицо в отверстие. Сделать фотографию.
- Создать аналогичный снимок с лицом отца или матери.
- Обсудить обе фотографии вместе с ребенком и родителями. Попросить всех участников процесса поделиться впечатлениями.
Родители в ходе терапии смогут увидеть ребенка как личность со способностью к творчеству, самореализации и выражению эмоций. А тому в свою очередь полезно увидеть по-детски непосредственную сторону папы и мамы.
МАК-терапия
Метафорические ассоциативные карты (МАК) – арт-техника, основанная на проецировании. Терапевт показывает ребенку набор карт и предлагает рассказать об увиденном.
Изображения составлены так, чтобы у того была возможность присвоить каждой картинке собственные чувства и эмоции, спроецировать на нее свой внутренний мир.
Терапевт не оценивает проекции и не делает экспертных заключений о диагнозе. Карты выступают только источником информации о внутреннем состоянии. Ответы помогают составить впечатление о ребенке и лучше понять его состояние, что повышает эффективность дальнейшей терапии.
Методические материалы по арт-терапии для родителей
Желающим лучше понять природу и принципы арт-терапии можно посоветовать почитать методическую литературу:
- Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. СПб., 2002.
- Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб., 1999.
- Выготский Л. С. Психология искусства. М., 2006.
- Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. СПб., 2002.
Эти издания дают полную информацию о лечении искусством. Они полезны родителям детей с ОВЗ и как источник теоретических сведений, и как практическое руководство к действию.
