Анна Фрейд: биография, вклад в детский психоанализ
Гайд по профессии Детский психолог-консультант
и получите доступ к бесплатному вводному курсу «Детский психолог-консультант»
Биография: от любимой дочери к пионеру детского психоанализа
Анна Фрейд родилась 3 декабря 1895 года в Вене, в семье Зигмунда Фрейда и Марты Бернейс. Она стала шестым, младшим ребенком, и с самого начала ее судьба оказалась связана с отцом – основателем психоанализа. Но путь от «дочери великого ученого» к признанному специалисту детского психоанализа оказался непростым, полным личных драм и профессиональных прорывов.
Детство и юность в семье Фрейда
Семейная атмосфера в доме Зигмунда и Марты была непростой для маленькой Анны. С матерью у девочки складывались холодные, отстраненные отношения – основную заботу о ней взяла на себя католическая няня Жозефина. Марта Бернейс, прекрасно справлявшаяся с ролью жены выдающегося ученого и хозяйки салона, где собирались интеллектуалы Вены, к младшей дочери оставалась равнодушна.
Еще сложнее обстояли дела с сестрой Софией. Девочки воплощали собой классическое разделение по принципу «красота против ума». София была хороша собой и пользовалась вниманием окружающих, Анна же считалась некрасивой, но умной. Сам Зигмунд Фрейд говорил о «вековой ревности Анны к Софии». Биограф Элизабет Янг-Брюль отмечает, что Анна была «несколько проблемным подростком», который в откровенных письмах отцу жаловался на «всякие неразумные мысли и чувства». Ее неоднократно отправляли на санаторное лечение для «основательного отдыха, целебных прогулок и набора недостающих килограммов».
Зато с отцом у Анны сложилась особая, теплая связь. Она была живым, озорным ребенком. В 1899 году Фрейд писал своему другу Вильгельму Флиссу: «Анна стала совершенно прекрасной благодаря своему озорству». В подростковом возрасте девочка проявила интерес к работам отца – ей позволяли присутствовать на встречах недавно созданного Венского психоаналитического общества, которое Фрейд собирал у себя дома.
От учительницы до психоаналитика
Обучаясь в средней школе для девочек Cottage Lyceum в Вене, Анна показывала хорошие результаты по всем предметам. Постоянный поток иностранных гостей в доме Фрейда вдохновил девушку на изучение языков. Она в совершенстве овладела английским и французским, освоила базовые навыки итальянского. Положительный опыт обучения в лицее привел к тому, что после его окончания в 1912 году Анна выбрала карьеру педагога.
Зимой 1912–1913 годов она провела несколько месяцев в Италии – это стало периодом сомнений, тревоги и неопределенности относительно будущего. О своих переживаниях Анна делилась с отцом в письмах, параллельно начав читать его труды. Зигмунд давал дочери поддержку и ободрение, а весной 1913 года присоединился к ней в путешествии по Вероне, Венеции и Триесту.
В 1914 году Анна сдала педагогический экзамен и начала работать в качестве стажера-преподавателя в своей старой школе. С 1915 по 1917 год она преподавала у третьеклассников, четвероклассников и пятиклассников. В 1917–1918 учебном году впервые стала классной руководительницей второго класса. За работу в период 1915–1918 годов ее начальница Залка Гольдман хвалила Анну за «дар преподавания» и предложила постоянный четырехлетний контракт с осени 1918 года.
Но судьба распорядилась иначе. В 1918 году Анна заболела туберкулезом, а последующие рецидивы болезни вынудили ее в 1920 году оставить преподавание. Именно болезнь стала поворотным моментом, который направил ее к психоанализу.
Еще во время работы в школе при поддержке отца Анна углубилась в изучение психоаналитической литературы. Летом 1915 года она взялась за первую переводческую работу для Венского психоаналитического общества – переводила статьи Джеймса Джексона Патнэма на немецкий и Гермины Хуг-Хельмут на английский. В 1916–1917 годах посещала лекции по психоанализу, которые отец читал в Венском университете. К 1918 году она заручилась его поддержкой для обучения психоанализу и в октябре начала собственный анализ – с самим Зигмундом Фрейдом в роли аналитика.
Эмиграция и лондонский период
В 1923 году у Зигмунда Фрейда обнаружили рак челюсти – ему предстояли многочисленные операции и длительный уход, который взяла на себя Анна. Она стала не только сиделкой, но и секретарем, и представителем отца, выступая от его имени на конгрессах Международной психоаналитической ассоциации, которые Фрейд после 1922 года уже не мог посещать.
1938 год принес семье тяжелое испытание. После аншлюса Австрии нацистской Германией Анну вызвали на допрос в венское отделение гестапо по поводу деятельности Международной психоаналитической ассоциации. Втайне от отца она вместе с братом Мартином получила от семейного доктора Макса Шура достаточное количество веронала, чтобы покончить с собой в случае пыток или заключения. К счастью, она выдержала допрос и вернулась домой.
После того как отец неохотно согласился с необходимостью срочно покинуть Вену, Анна организовала сложный процесс иммиграции семьи. В этом ей помогал Эрнест Джонс, тогдашний президент Международной психоаналитической ассоциации, который добыл иммиграционные документы. В итоге семья обосновалась в Лондоне по адресу Мэрсфилд Гарденс, 20, Хэмпстед. Зигмунд Фрейд умер там же в 1939 году.
В 1941 году Фрейд и Берлингем основали Хэмпстедский военный детский дом для детей, чьи жизни были разрушены войной. Были арендованы помещения в Хэмпстеде (северный Лондон) и в Эссексе, где обеспечивали образование и проживание, при этом матерей поощряли навещать детей так часто, как возможно. Многие сотрудники были набраны из изгнанной австро-германской диаспоры. Лекции и семинары по психоаналитической теории и практике стали регулярной частью обучения персонала.
На основе работы детского дома Фрейд и Берлингем опубликовали серию наблюдательных исследований о детском развитии, сосредоточившись на влиянии стресса на детей и их способности находить замещающие привязанности среди сверстников в отсутствие родителей. После войны они открыли Буллдог Бэнкс – дом для группы детей, переживших концентрационные лагеря.
Развивая военный опыт работы с детьми, в 1947 году Фрейд и Берлингем учредили Хэмпстедскую клинику детской терапии (позднее переименованную в Национальный центр Анны Фрейд для детей и семей) как центр терапии, обучения и исследований. В 1952 году открыли Курсы детской терапии и клинику – первое учреждение для лечения детей методом психоанализа.
| Год | Событие |
|---|---|
| 1895 | Рождение в Вене |
| 1914–1920 | Работа учительницей |
| 1918–1921, 1924–1929 | Психоанализ с отцом |
| 1922 | Вступление в Венское психоаналитическое общество |
| 1923 | Начало собственной психоаналитической практики с детьми |
| 1938 | Переезд в Лондон |
| 1947 | Основание Хэмпстедской клиники |
| 1952 | Открытие детских терапевтических курсов |
| 1982 | Смерть в Лондоне в возрасте 86 лет |
Научное наследие: что Анна Фрейд дала психологии
Анна Фрейд не просто продолжила дело отца – она создала собственную научную школу, переосмыслив психоанализ и расширив его границы. Если Зигмунд Фрейд фокусировался на Оно (Ид) и бессознательных влечениях, то Анна сместила акцент на Я (Эго) и его защитные функции. Ее наследие держится на трех китах: теория защитных механизмов, основание детского психоанализа и создание эго-психологии.
Теория защитных механизмов
В 1936 году вышла книга «Эго и механизмы защиты», которая стала главным теоретическим трудом Анны Фрейд и фундаментом эго-психологии. Хотя понятие защитных механизмов ввел Зигмунд, именно Анна систематизировала и детально разработала эту концепцию.
Защитные механизмы – это бессознательные психологические стратегии, с помощью которых Эго снижает тревогу, возникающую из-за конфликта между инстинктивными желаниями (Оно) и требованиями реальности или моральными нормами (Супер-Эго). Анна описала целый каталог таких механизмов: отрицание, проекция, регрессия, реактивное образование, изоляция, аннулирование, интроекция, обращение против себя, разворачивание и сублимация.
Это не просто академическая классификация – защитные механизмы стали практическим инструментом для понимания человеческого поведения. Когда подросток начинает вести себя по-детски в ситуации стресса (регрессия), когда человек обвиняет других в собственных недостатках (проекция), когда кто-то перенаправляет сексуальную энергию в творчество (сублимация) – все это работа защитных механизмов, которые описала Анна Фрейд.
Сегодня концепцию защитных механизмов используют психологи практически всех направлений – от психоаналитиков до когнитивно-поведенческих терапевтов. Понимание того, какие защиты применяет клиент, помогает выстроить правильную стратегию терапии.
Детский психоанализ как отдельная отрасль
Анна Фрейд наряду с Мелани Кляйн считается основательницей детского психоанализа. Она доказала, что работа с детьми требует принципиально иного подхода, нежели со взрослыми. Дети не могут использовать метод свободных ассоциаций так, как это делают взрослые пациенты – им нужны игровые техники.
В своей первой книге «Введение в технику детского психоанализа» (1927) Анна обозначила ключевое отличие: для ребенка аналитик – это не просто «чистый экран» для проекций и переноса, как в классическом психоанализе. Аналитик становится реальной значимой фигурой в жизни ребенка, «второй матерью». Это означает, что терапевт должен не только интерпретировать, но и воспитывать, поддерживать, быть реальным объектом привязанности.
Анна считала, что ребенок должен достичь определенного уровня развития Эго (эдипова периода), прежде чем с ним можно начинать полноценную аналитическую работу. До этого момента необходим скорее образовательный, педагогический подход. Именно эта позиция стала предметом жесткой полемики с Мелани Кляйн.
Эго-психология и линии развития
Анна Фрейд фактически основала неофрейдистское направление – эго-психологию, в которое входили такие известные фигуры, как Эрик Эриксон, Элизабет Гелерд, Эдит Якобсон и Маргарет Малер. Если классический психоанализ Зигмунда Фрейда фокусировался на влечениях и конфликтах, то эго-психология сместила внимание на адаптивные функции Я, на нормальное развитие личности.
В книге «Нормальное и патологическое в детстве» (1965) Анна ввела революционную для того времени концепцию «линий развития». Она предложила рассматривать развитие ребенка не как последовательность стадий психосексуального развития (оральная, анальная, фаллическая), а как множество параллельных линий: от зависимости к эмоциональной самостоятельности, от сосания к рациональному питанию, от недержания к контролю над телом, от эгоцентризма к партнерским отношениям.
Такой подход позволял более точно оценивать развитие конкретного ребенка, выявлять задержки или отклонения на определенных линиях. Анна соединила теорию влечений отца с теорией объектных отношений, показав, как ребенок постепенно переходит от симбиотической связи с матерью к независимости, формируя внутренние психические структуры.
Ключевые работы и идеи в практическом применении
Анна Фрейд оставила обширное научное наследие – восемь томов собрания сочинений, десятки статей и книг, которые до сих пор остаются актуальными для практикующих психологов, педагогов и родителей. Ее идеи не остались в прошлом – они продолжают применяться в работе с детской травмой, в понимании развития ребенка, в выстраивании терапевтических отношений.
| Книга | Год | Основная идея |
|---|---|---|
| «Введение в технику детского психоанализа» | 1927 | Систематизация принципов работы с детьми, отличия от анализа взрослых |
| «Эго и механизмы защиты» | 1936 | Подробное описание защитных механизмов Эго |
| «Младенцы без семей» | 1943 | Влияние войны и разлуки с родителями на детей |
| «Нормальное и патологическое в детстве» | 1965 | Концепция линий развития ребенка |
| «По ту сторону главных интересов ребенка» | 1973 | Применение психоанализа в семейном праве |
Военные исследования и работа с травмой
Во время Второй мировой войны Анна Фрейд вместе с Дороти Берлингем организовала Хэмпстедский военный детский дом (1941), где воспитывались дети, разлученные с родителями из-за бомбардировок Лондона. Это был не просто приют – это была исследовательская лаборатория, где Анна изучала влияние стресса и травмы на детское развитие.
Результаты оказались неожиданными. Оказалось, что дети довольно хорошо переносят бомбежки и разрушения, если рядом с ними остается мать или другая привязанная фигура. Настоящая травма возникала при разлуке с родителями. Но и здесь дети показали удивительную способность находить замещающие привязанности – среди сверстников, воспитателей, старших детей.
Анна тщательно документировала наблюдения, вела дневники, создавая детальные записи о развитии каждого ребенка. Эти материалы легли в основу книги «Младенцы без семей: отчеты о Хэмпстедском детском доме» и других работ. Ее выводы о детской травме и способности к восстановлению до сих пор используются специалистами, работающими с детьми из зон военных конфликтов и природных катастроф.
После войны Анна и Дороти открыли дом Буллдог Бэнкс для детей, переживших концентрационные лагеря. Работа с этими глубоко травмированными детьми показала, что даже после чудовищного опыта дети способны формировать новые привязанности и восстанавливать доверие к миру – при условии правильной терапевтической среды.
Вклад в семейное право
В 1970-х годах Анна Фрейд обратилась к новой для себя области – семейному праву. Работая в Йельском университете, она вела семинары по преступности и семье. Это привело к трансатлантическому сотрудничеству с юристом Джозефом Голдстайном и детским психиатром Альбертом Солнитом.
Результатом стала трилогия о правах ребенка: «По ту сторону главных интересов ребенка» (1973), «Перед главными интересами ребенка» (1979) и «В интересах ребенка» (1986). В этих работах авторы применили психоаналитическую теорию к юридическим вопросам опеки, усыновления, лишения родительских прав.
Главный тезис: при принятии решений о судьбе ребенка нужно исходить не из абстрактных «прав родителей» или «интересов общества», а из конкретных психологических потребностей конкретного ребенка. Ребенку нужна стабильная, непрерывная связь с психологическим родителем (который может не совпадать с биологическим). Разрывы этой связи травматичны, и суды должны минимизировать такие разрывы.
Эти идеи оказали значительное влияние на семейное законодательство США и других стран, изменив подход к делам об опеке и усыновлении.
Отношения с Зигмундом Фрейдом: дочь, ученица, наследница
Отношения между Анной и Зигмундом Фрейдом были уникальны и многослойны. Она была не просто дочерью великого ученого – она стала его пациенткой, ученицей, коллегой, секретарем, сиделкой и главной хранительницей его наследия. Эта связь была источником силы для Анны, но и поводом для этических вопросов, которые обсуждаются до сих пор.
Самый спорный момент – анализ Анны, который проводил сам отец. Первый период анализа длился с 1918 по 1921 год, второй – с 1924 по 1929 год. По современным этическим стандартам это абсолютно недопустимо: психоаналитик не может анализировать родственника, тем более собственного ребенка. Перенос и контрперенос в такой ситуации неизбежно искажаются, границы размываются, объективность теряется.
После того как в 1923 году у Зигмунда обнаружили рак челюсти, связь отца и дочери стала еще более тесной. Анна взяла на себя роль медсестры – следила за его состоянием, организовывала многочисленные операции, помогала справляться с болью. Она стала его голосом: представляла его доклады на конгрессах, которые он уже не мог посещать, отвечала на письма от его имени, защищала его позиции в научных спорах.
Некоторые коллеги видели в этом чрезмерную зависимость, жертвование собственной жизнью ради отца. Анна никогда не вышла замуж, не имела собственных детей, почти не отлучалась от отца в последние годы его жизни. Но можно посмотреть на это и иначе: Анна сознательно выбрала свой путь, посвятив себя тому, что считала важным – развитию психоанализа и помощи детям.
Личная жизнь: Дороти Берлингем и вопросы идентичности
Анна Фрейд никогда не была замужем и не имела биологических детей. Всю взрослую жизнь ее ближайшей подругой и партнером была Дороти Тиффани Берлингем – наследница знаменитой ювелирной империи Tiffany & Co. Их отношения длились более сорока лет и включали совместную жизнь, совместные профессиональные проекты и воспитание четверых детей Дороти.
Дороти приехала в Вену из Нью-Йорка в 1925 году с четырьмя детьми, страдая от депрессии и проблем в браке. Сначала она начала анализ с Теодором Рейком, затем перешла к самому Зигмунду Фрейду, желая обучиться детскому психоанализу. Дети Дороти – Боб, Мабби, Кэти и Майкл – стали пациентами Анны.
Дружба между женщинами быстро переросла в нечто большее. По словам историка психоанализа Элизабет Рудинеско, они «развили интимные отношения, которые очень напоминали лесбийские». В 1929 году Берлингемы переехали в тот же жилой дом, где жили Фрейды, фактически став одной большой семьей. В 1930 году Анна и Дороти вместе купили коттедж.
Анна стала для детей Дороти приемной матерью. Она анализировала их как пациентов, воспитывала как своих детей, проводила с ними отпуска. Это был уникальный эксперимент сочетания терапии и воспитания, который вызывал вопросы даже у коллег-психоаналитиков. Смешение ролей аналитика и родительской фигуры противоречило принципам психоанализа, но Анна считала, что с детьми невозможно работать иначе.
Характер отношений между Анной и Дороти до сих пор остается предметом дискуссий. Сама Анна категорически отрицала наличие сексуальной составляющей в их связи. Но их совместная жизнь, эмоциональная близость, взаимная поддержка и преданность говорят сами за себя.
Последние годы жизни Анны были омрачены трагедиями. В 1970 году умер Роберт Берлингем, старший сын Дороти, страдавший от депрессии. В 1974 году в Лондон из Нью-Йорка приехала Мабби Берлингем, дочь Дороти, прося о возобновлении анализа с Анной. Несмотря на совет Анны продолжить терапию с нью-йоркским аналитиком, Мабби осталась в Хэмпстеде. Там она приняла смертельную дозу снотворного и умерла в больнице три дня спустя.
Дороти Берлингем умерла в 1979 году. Анна пережила ее на три года, скончавшись 9 октября 1982 года в возрасте 86 лет. Ее кремировали в крематории Голдерс Грин, а прах поместили в «Уголок Фрейда» рядом с древнегреческой погребальной урной родителей. Там же покоятся Дороти и другие члены семьи Фрейдов.
Конфликт с Мелани Кляйн: «Контроверсии» в Британском психоаналитическом обществе
Одна из самых драматичных страниц в истории психоанализа – противостояние между Анной Фрейд и Мелани Кляйн. Это был не просто научный спор, а настоящая идеологическая война, которая чуть не расколола Британское психоаналитическое общество надвое. Их разногласия касались фундаментальных вопросов теории и практики детского психоанализа.
Мелани Кляйн была старше Анны на 13 лет и начала работать с детьми раньше. Она разработала технику игрового анализа, считая игру полным эквивалентом свободных ассоциаций у взрослых. Кляйн полагала, что анализ можно начинать с детьми раннего возраста – двух-трех лет, поскольку уже в этом возрасте формируется Супер-Эго (совесть, моральная инстанция). Ее теория делала акцент на ранних объектных отношениях, фантазиях о «хорошей» и «плохой» груди, агрессии и зависти.
Анна Фрейд придерживалась иных взглядов. Она считала, что Супер-Эго формируется позже, в эдипов период (примерно 3–5 лет), и до этого момента полноценный анализ невозможен. Игра для нее не была эквивалентом свободных ассоциаций – это скорее инструмент для установления контакта с ребенком, способ понять его внутренний мир. Главное же различие касалось роли аналитика: по Кляйн, аналитик должен оставаться нейтральным, интерпретирующим наблюдателем; по Анне Фрейд, аналитик становится для ребенка реальной фигурой привязанности.
| Вопрос | Анна Фрейд | Мелани Кляйн |
|---|---|---|
| Возраст для начала анализа | С эдипова периода (3–5 лет), когда Эго достаточно развито | С раннего возраста (2–3 года) |
| Роль игры | Инструмент для установления контакта, не эквивалент свободных ассоциаций | Полный эквивалент свободных ассоциаций взрослых |
| Формирование Супер-Эго | В эдипов период (3–5 лет) | В раннем возрасте (первые годы жизни) |
| Позиция аналитика | Реальная фигура привязанности, «вторая мать» | Нейтральный наблюдатель, «чистый экран» |
| Фокус анализа | Развитие Эго, адаптация к реальности | Бессознательные фантазии, ранние объектные отношения |
Разногласия обострились после переезда Анны Фрейд в Лондон в 1938 году. Мелани Кляйн к тому времени уже была влиятельной фигурой в Британском психоаналитическом обществе. Появление дочери великого Фрейда с ее собственной школой создало напряженность.
Во время Второй мировой войны конфликт достиг апогея. В 1942–1944 годах Британское психоаналитическое общество провело серию «экстраординарных деловых встреч», которые вошли в историю как «Контроверсии». Президент общества Эрнест Джонс организовал эти встречи, чтобы предотвратить окончательный раскол.
В 1944 году был достигнут компромисс. Британское общество разделилось на три группы: последователи Анны Фрейд, последователи Мелани Кляйн и «независимые» аналитики, которые не примыкали ни к одной из сторон. Были созданы параллельные программы обучения, позволяющие студентам выбирать между подходами. Все ключевые комитеты общества должны были иметь представителей от трех групп.
Это решение оказалось мудрым. Вместо раскола получилось продуктивное сосуществование разных школ. «Средняя группа» дала миру таких выдающихся аналитиков, как Дональд Винникотт, Джон Боулби, Уилфред Бион – людей, которые синтезировали идеи обеих школ и создали новые направления.
Анна Фрейд и современная психология: актуальность идей сегодня
Прошло более сорока лет с момента смерти Анны Фрейд, но ее идеи продолжают жить и работать в современной психологии. Причем используют их не только психоаналитики, но и специалисты самых разных направлений – от когнитивно-поведенческой терапии до системной семейной психотерапии. Концепции Анны оказались настолько фундаментальными, что вышли за пределы психоанализа и стали частью общепсихологического знания.
Защитные механизмы – пожалуй, самый известный вклад Анны в психологию. Сегодня любой практикующий психолог, независимо от теоретической ориентации, использует это понятие. Когнитивно-поведенческие терапевты говорят о когнитивных искажениях, которые во многом соответствуют защитным механизмам. Гештальт-терапевты работают с механизмами прерывания контакта, которые тоже можно рассматривать как защиты. Даже в популярной психологии понятия «проекция», «отрицание», «сублимация» стали общеупотребительными.
Линии развития, предложенные Анной, широко используются в возрастной психологии и педагогике. Идея о том, что развитие ребенка идет не по одной линейной траектории, а по множеству параллельных линий, каждая из которых может иметь свой темп, помогает точнее оценивать индивидуальные особенности детей. Ребенок может быть продвинут в интеллектуальном развитии, но отставать в эмоциональной саморегуляции – и это нормальная вариация, а не патология.
Исследования Анны о влиянии войны и разлуки на детей легли в основу современной психологии травмы и теории привязанности. Ее коллега Джон Боулби, работавший в Британском психоаналитическом обществе, опирался на наблюдения Анны, разрабатывая свою теорию привязанности. Сегодня специалисты, работающие с детьми из детских домов, зон военных конфликтов, беженцами, используют принципы, сформулированные Анной Фрейд.
Частые вопросы
Кем была Анна Фрейд и почему она важна для психологии?
Анна Фрейд – младшая дочь Зигмунда Фрейда, британский психолог и психоаналитик австрийского происхождения. Она считается основательницей детского психоанализа наряду с Мелани Кляйн и создательницей эго-психологии – направления, сместившего фокус с бессознательных влечений на адаптивные функции Я. Ее главный вклад – разработка теории защитных механизмов, систематизация подходов к работе с детьми и концепция линий развития. Эти идеи используются психологами всех направлений и остаются актуальными спустя десятилетия после ее смерти.
Что такое защитные механизмы по Анне Фрейд?
Защитные механизмы – это бессознательные психологические стратегии, которые Эго использует для снижения тревоги и защиты от неприятных переживаний, возникающих из-за конфликта между инстинктивными желаниями и требованиями реальности или моральными нормами. В книге «Эго и механизмы защиты» (1936) Анна Фрейд систематизировала и детально описала основные защиты: отрицание, проекция, регрессия, реактивное образование, сублимация и другие. Важно понимать, что защитные механизмы – это не патология, а нормальная функция психики. Проблема возникает, когда защиты становятся чрезмерными или неадекватными ситуации.
Чем детский психоанализ Анны Фрейд отличается от взрослого?
Анна Фрейд доказала, что работа с детьми требует принципиально иного подхода. Дети не могут использовать метод свободных ассоциаций так, как взрослые – им нужны игровые техники. Главное отличие касается позиции аналитика. В классическом психоанализе аналитик остается нейтральным «чистым экраном». Для ребенка же аналитик становится реальной значимой фигурой, «второй матерью», объектом привязанности. Терапевт должен не только интерпретировать, но и воспитывать, поддерживать, быть реальным источником безопасности. Анна считала, что ребенок должен достичь определенного уровня развития Эго, прежде чем с ним можно начинать полноценную аналитическую работу.
Почему Анна Фрейд конфликтовала с Мелани Кляйн?
Конфликт между Анной Фрейд и Мелани Кляйн был одним из самых драматичных эпизодов в истории психоанализа. Их разногласия касались фундаментальных вопросов: возраст формирования Супер-Эго (Кляйн считала, что оно формируется в раннем возрасте, Анна – в эдипов период), возможность анализа маленьких детей (Кляйн работала с детьми 2–3 лет, Анна считала это преждевременным), роль игры и позиция аналитика. Противостояние достигло пика в 1942–1944 годах в серии дебатов «Контроверсии». В итоге Британское психоаналитическое общество разделилось на три группы: последователи Фрейд, последователи Кляйн и «независимые». Это решение предотвратило раскол и позволило разным школам продуктивно сосуществовать.
Была ли у Анны Фрейд семья и дети?
Анна Фрейд никогда не была замужем и не имела биологических детей. Ее ближайшей подругой и партнером по жизни и работе была Дороти Тиффани Берлингем – наследница ювелирной империи Tiffany & Co. Они познакомились в 1925 году и оставались вместе до смерти Дороти в 1979 году. Анна стала фактической приемной матерью для четверых детей Дороти. Она анализировала их как пациентов в детстве, воспитывала, проводила с ними отпуска. Характер отношений между Анной и Дороти остается предметом дискуссий. Сама Анна однажды сказала: «Всю мою жизнь можно описать одним предложением – я работала с детьми!»
Какие книги Анны Фрейд стоит прочитать начинающему психологу?
Для начинающего психолога три работы Анны Фрейд являются обязательными: «Эго и механизмы защиты» (1936) – главный теоретический труд для понимания защитных процессов психики; «Введение в технику детского психоанализа» (1927) – основы работы с детьми; «Нормальное и патологическое в детстве» (1965) – концепция линий развития. Все три книги переведены на русский язык и доступны в библиотеках и книжных магазинах.
Актуальны ли идеи Анны Фрейд в современной психологии?
Да, идеи Анны Фрейд остаются высоко актуальными. Концепция защитных механизмов применяется повсеместно: в психодинамической терапии, когнитивно-поведенческой терапии, гештальт-терапии. Линии развития широко используются в возрастной психологии и педагогике. Исследования травмы и привязанности легли в основу современной психологии травмы и теории привязанности Джона Боулби. Подход к детской терапии – идея о том, что терапевт для ребенка становится реальной фигурой привязанности – сегодня признается большинством детских психотерапевтов различных школ.
Мастер-класс
30 ноября, 19:00 
